CÓMIC DIGITAL

El Cómic Digital tiene las siguientes actividades: Tema 0. CÓMIC DIGITAL Utilizando las nuevas tecnologías vamos representar una historia a elección. Eligiremos las imágenes de la red o las realizaremos nosotros mismos mediante una cámara digital o teléfono y sobre ella pondremos alteraciones mediante la aplicación Gimp. A estas imágenes les añadiremos los típicos  bocadillos que representan el texto de la historia y posteriormente utilizaremos Impress para realizar la presentación. Un ejemplo: http://www.youtube.com/watch?v=F102lm7m2RM Tema 1. GIMPT Recursos:Programa y manuales de GIMPT. Haga clic en el enlace http://www.gimp.org.es/ Tema 2. Imágenes y sus derechos de autor. En este tema trataremos el uso de esas imágenes que aparecen en la red y sus derechos de autor. Apuntes Derechos de Autor : http://www.cpraviles.com/materiales/informatica4/docs/DERECHOSDEAUTOR_01_INTRODUCCION.pdf Tema 3. Aplicación Superlame. Conoceremos la aplicación web Superlame, para la introducción de bocadillos en cada una de nuestras viñetas. Haga clic en el enlace http://www.superlame.com/engine.php Tema 4. POPCORN MAKER Usaremos  la aplicación de POPCORN MAKER para presentaciones, para realizar la exposición de los cómics realizados. https://popcorn.webmaker.org/es-CL Tema 5. Actividad final. Entrega del cómic digital

ELECTRICITY

Electricity es una unidad didáctica correspondiente al segundo curso de enseñanza secundaria en la asignatura de Tecnología. Como unidad AICLE se trabaja el vocabulario, estructuras gramaticales relacionado con la electricidad a la vez que los contenidos se introducen de una manera gradual.

Los objetivos principales son:

To know the characteristics of electricity.

To distinguish between current and voltage.

To distinguish the elements that  form an electrical circuit.

To measure the differents variables of electricity .

Los contenidos:

How does an electrical circuit work?

What are the components of an electrical circuit?

How can we measure the differents electrical variables ?

How can we connect the differents electrical components?

Descripción de las tareas.  Cada clase tiene una duración de 45 minutos.

1. SESIÓN: Introducción del tema

Interacción entre alumnos y profesor, ya que es un tema reconocido en el día a día. Presentación de contenidos y vocabulario mediante video 

 (http://www.youtube.com/watch?v=EJeAuQ7pkpc)

2. SESIÓN: Realización de actividades e interacción oral en primer lugar entre alumnos y posteriormente entre alumnos y profesor. Desarrollo de vocabulario y estructuras (condicionales y pasivas)

3. SESIÓN: Realización de actividades e interacción oral en primer lugar entre alumnos y posteriormente entre alumnos y profesor. Introducción de simbología y estructura de circuitos.

4.SESIÓN: QUIZ. Interacción entre alumnos para el desarrollo de los de las diferentes habilidades.

Los recursos utilizados se encuentran incluidos en la plantilla.

 PLANTILLA

TEACHER: JOSÉ MIGUEL PRIETO BALLESTER

QUIZ SHOW ELECTRICITY - AICLE

QUIZ SHOW.

TEACHER

We are going to do a QUIZ SHOW about  Electricity.

We will divide the class in three groups and they will try to find out the unknown words in the text. Group 1 and 2 have a text without some words, and they must ask questions to each other to find out the missing word. Group 3, without text, only listen and try to guess the word that the others groups are talking about.

Groups 1, 2 and 3 win points when they discover the word that is being discussed.

Only when the word is found out by group 3, the group which is answering the question wins points too.

Group C is formed by students with higher level in English. The main reason why the group 3 don’t have the text is to motivate the students of others group to give a good explanation to the opponent group.

Each question will be discussed no more than 3 minutes.

The Word never will be talked loudly.

TEXT

Current, potential difference and voltage

You need to know how to measure the current that flows through a component in a circuit. You also need to know how to measure the potential difference  across a component in a circuit and the voltage in a point.

Current

A current flows when an electric charge moves around a circuit, measured as the rate of flow of charge. No current can flow if the circuit is broken, for example, when a switch is open.

Measuring current

•  current is measured in amperes- often abbreviated to A
•  The current flowing through a component in a circuit is measured using an ammeter
•  the ammeter must be connected in series with the component.

Potential difference and voltage

A potential difference and voltage, across an electrical component is needed to make a current flow through it. Voltage is the electrical pressure that gives a measure to the energy transferred. Cells or batteries often provide the potential difference needed.

Measuring potential difference

•  Potential difference and the voltage is measured in volts, - often abbreviated to V
•  Potential difference across a component in a circuit is measured using a voltmeter
•  The voltmeter must be connected in parallel with the component.

GROUP A 

1)    Read the text about electricity.  What kind of information is missing? 

2)    Work with your partner / group and write questions about the missing information.

Example:  1) How can I measure the voltage? 

3)    Work with a partner from group B, asking and answering questions

4)    When you finish, check your texts to see if they are the same. 

Current, potential difference and voltage

You need to know how to …....... the current that flows through a component in a circuit. You also need to know how to measure the potential difference  across a component in a circuit and the voltage in a point.

Current

A current flows when an …................ (two words) moves around a circuit, measured as the rate of flow of charge. No current can flow if the circuit is broken, for example, when a switch is open.

Measuring current

• current is measured in …............- often abbreviated to A
• The current flowing through a component in a circuit is measured using an …...........
• the ammeter must be connected in series with the component.

Potential difference and voltage

A potential difference and voltage, across an electrical component is needed to make a current flow through it. Voltage is the electrical pressure that gives a measure to the energy transferred. Cells or …........... often provide the potential difference needed.

Measuring potential difference

• Potential difference and the voltage is measured in volts, - often abbreviated to …......
• Potential difference across a component in a circuit is measured using a voltmeter
• The voltmeter must be connected in …........ with the component.

GROUP B 

1)    Read the text about electricity.  What kind of information is missing? 

2)    Work with your partner / group and write questions about the missing information.

Example:  1) How can I measure the voltage? 

3)    Work with a partner from group B, asking and answering questions

4)    When you finish, check your texts to see if they are the same. 

Current, potential difference and voltage

You need to know how to measure the current that ….......... through a component in a circuit. You also need to know how to measure the potential difference  across a component in a circuit and the voltage in a point.

Current

A current flows when an electric charge moves around a circuit, measured as the rate of flow of charge. No current can flow if the circuit is …........, for example, when a switch is open.

Measuring current

• current is measured in amperes- often abbreviated to ….....
• The current flowing through a component in a circuit is measured using an ammeter
• the ammeter must be connected in …....... with the component.

Potential difference and voltage

A potential difference and voltage, across an electrical component is needed to make a current flow through it. Voltage is the electrical pressure that gives a measure to the energy transferred. Cells or batteries often provide the potential difference needed.

Measuring potential difference

• Potential difference and the voltage is measured in …......, - often abbreviated to V
• Potential difference across a component in a circuit is measured using a …..........
• The voltmeter must be connected in parallel with the component.

GROUP C:  Without TEXT

Find out the words are talked by the others groups.

Nuevo curso, nuevas espectativas...

Hola, o más bien debería decir Hi....
Llevo ya varios días realizando este curso de AICLE, y bueno, estamos en el principio...
AICLE es sin duda un paso más en la educación que probablemente marcará un antes y un despúes en la formación de los estudiantes, a partir de ahora los chavales ya no tendrán que estudiar idiomas por que lo habrán aprendido de una manera más o menos voluntaria y podrán desenvolverse con facilidad en un entorno no nativo.  Hace tiempo una compañera me decía: "Pues con el bilingüismo lograremos que las nuevas generaciones no aprendan el idioma nativo". En el instante le di la razón, por que igual alguna tenía, pero pensándolo en frio llegué a la conclusión que lo más importante es que enseñemos el concepto y una vez aprendido esto pues como lo llamemos igual importa menos.
Un saludo a todos y esperemos que sea gran curso...

PROYECTO DE COMUNICACIÓN

PLAN DE COMUNICACIÓN DE UN CENTRO DE FORMACIÓN PROFESIONAL.

Saber transmitir lo que ocurre dentro del centro es una de las grandes asignaturas pendientes y sin duda mediante las redes sociales tenemos la posibilidad con muy pocos recursos de poder hacerlo. Cada vez que me reúno con los padres, muchos de ellos no entienden como han cambiado los alumnos de cuando ellos estudiaban, en este punto un Plan de Comunicación debe acercar la realidad de la escuela a la sociedad y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

1. Los objetivos:

• Informar a las partes que están involucradas, por lo que todos deben poseer unos medios materiales que lo permita (ordenadores, telefonía móvil,...).
• Favorecer la competencia digital de las partes.
• Debe ser una herramienta útil y que sea reconocida por todos.
• Eliminación de los medios tradicionales de flujo de información. (Informatización total)
• Debe asegurarnos que la información llega a todas las partes implicadas.
• Deben tener un claro su carácter de comunicación, ocio, expresión,... acordes a las etapas competentes.
• Entre los canales que empleemos se debe facilitar la posibilidad de participación de todas las partes, e interacción así enriquecer el flujo de información.

2. Públicos.

• Familias.
• Alumnos.
• Profesores.
• Personal no docente.
• Centro de enseñanza.
• Empresas y profesionales del sector de la formación profesional.

3. Canales 
Los canales serán los recogidos oficialmente por el centro, de manera que cualquier otra vía no será reconocida y su mal uso no implicará responsabilidades del centro.

• Web del centro.
• Twitter.
• Correo electrónico.
• Plataforma Moddle del centro (blogs)

4. Contenidos-tono-línea editorial. 
Los contenidos fundamentales deben ser:

• Académicos y departamentos.
• Actividades del centro (excursiones, exposiciones, charlas...)
• Información del centro y normas.
• Servicios de secretaría.

El tono y contenido editorial debe ser tal que primen los valores de respecto a las personas y normas de centro, de manera que se favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje. Exige la participación de cada uno de los públicos.

5. Acciones 
Al principio de curso se realizaran actividades de formación a cada una de las partes de manera que quede claro como acceder a los canales de información. En esta labor de formación habrá diferentes fases según los públicos que intervienen:

• Alumnos: La formación será llevada a cabo por los profesores de las correspondientes para los aspectos académicos imprescindibles en asignaturas o módulos, y por los tutores para los otros canales a los que pueda acceder el alumno.
• Familias: llevada acabo por los responsables de centro con el apoyo de los tutores. Los tutores serán los elementos de enlaces que permitan resolver los contratiempos que vayan surgiendo (proporcionar claves,...).
• Profesores: llevada a cabo por los responsables de centro.
• Empresas: cuya labor le corresponde a las personas encargadas de la formación en centros de trabajo y programas de externalización.

Se evitará la complejidad, favoreciendo un acceso único a todos los canales (una cable, un único entorno desde el que acceder a todos los canales, ...) 


6. Cronograma.

Todos los recursos podrán usarse según las necesidades de centro, docentes, familias, alumnos,... si bien para no perder el interés que pueden generar los canales más generalistas se procederá a una actualización de los mismos como mínimo una vez a la semana, tanto de la página web como de la cuenta de Twitter asignada.

7. Responsables/recursos. 

Se creará la figura de Responsable de Comunicación, que tendrá la labor de filtrar adecuar las noticias que estén dentro del ámbito del centro y coordinar a todos los estamentos involucrados, motivando a las personas que lo integran para que todos (profesores, tutores, alumnos, familias, empresas...) presenten un compromiso con el buen uso de los recursos y de respeto de las normas que involucran al centro, ya que implica a todas las partes. Al final de curso se presentará un informe donde se recojan la utilidad de los procedimientos empleados y sus resultados, así como la satisfacción de las partes, de manera que se permitan adoptar otras acciones como la inclusión de otros colectivos, canales o modificación de la manera de proceder.

Los recursos técnicos serán los suficientes para impulsar una red en el centro que permita un acceso y una disponibilidad de las partes. Se favorecerá el desarrollo de los mecanismos (aplicaciones app) que involucren al teléfono móvil y ordenadores, por ser de mayor accesibilidad a todos los públicos. 

Para proporcionar contenidos los profesores deberán de disponer de una hora por módulo/asignatura a la semana, así como de otros contenidos que cubran el currículo y que deberán ser aportados por las autoridades.

Comunicación Interna en un Centro Educativo.

Cuando realizamos un plan de comunicación es que queremos hacer partícipes a determinados sectores de una información, por lo tanto dichos sectores deben estar claramente identificados con la necesidad de esa información , así como con los medios que utilizamos.

Con respecto a los medios o las herramientas utilizados debemos usar unos canales electrónicos que son los que nos proporcionarán en este caso las redes sociales. Estos canales electrónicos deben presentar unos objetivo de modo que cada canal tendrá una utilidad o un contexto y una temporización o secuencia.

Los objetivos que podrían contener:

• Que la información sea útil y ayude a conseguir un fin.
• Que dicha información llega al destinatario por lo que debemos asegurarnos que todos poseen la estructura necesaria para que se cumpla dicho objetivo.
• Deben tener un claro su carácter de comunicación, ocio, expresión,...
  
• Según los canales que empleemos se deben facilitar la posibilidad de participación, ya que mejora la autoestima y la implicación del participante. Además en algunos casos el retorno de la información hace que ésta mejore.
  

Los canales electrónicos que podríamos usar son el correo electrónico, twitter, blogs y página web del centro. El correo electrónico permite la transmisión directa de información en grado máximo desde un usuario hasta uno o varios. Twitter permite la instantaneidad de la noticia, ayudado sobre todo por la generalización de dispositivos móviles. Sin duda la página web es el elemento que más generaliza la información desde el propio centro y por último el blog es un canal muy potente para la transmisión de la información y conocimientos entre docente y alumno. Todos estos canales se pueden localizar en un móvil, probablemente un elemento muy potente censurado por su mal uso en contadas ocasiones, por eso saber usarlo desarrollaría estos canales de una manera exponencial. En este punto se debería establecer las siguientes premisas:

• No usar estos dispositivos para obtener fotos o vídeos, a no ser que forme parte de la actividad.
  
• No establecer comunicaciones personales con esos dispositivos durante periodo lectivo.
  
• Cada usuario es responsable del mal uso de su teléfono móvil.
  
• No se accederán a páginas webs no autorizadas en el transcurso del periodo lectivo.
  

Los destinatarios se limitan a los alumnos, profesores, y el propio centro.